Правда ли, что у людей с аутизмом математические суперспособности

Исследователи из Университета Гонконга и Университета Сунь Ятсена провели масштабный систематический обзор и метаанализ 66 научных работ, чтобы прояснить взаимосвязь между расстройством аутистического спектра (РАС) и навыками решения математических задач. Результаты исследования демонстрируют, что средние показатели математической грамотности у людей с аутизмом ниже, чем у их нейротипичных сверстников, но индивидуальные результаты внутри группы отличаются крайне высокой вариативностью.

Очень разный аутизм. Понятие «вариативности», на котором делают акцент ученые, объясняет, почему один человек с аутизмом может мгновенно проводить сложные вычисления в уме, а другой — испытывать затруднения с пониманием самой логики чисел. Это связано с тем, что расстройство аутического спектра влияет на исполнительные функции мозга, такие как рабочая память и гибкость переключения внимания. У некоторых это приводит к гиперфокусу на структурах и паттернах, что помогает в математике, в то время как у других трудности с абстрактным мышлением или вербализацией алгоритмов становятся преградой для успешного обучения. Исследование подтверждает, что аутизм — это прежде всего спектр, где нельзя применять единый стандарт оценки когнитивных навыков.

Традиционно в обществе бытует стереотип о незаурядных математических талантах людей с аутизмом, однако научные данные долгое время оставались противоречивыми. Авторы новой работы, опубликованной в журнале Nature Human Behaviour, решили устранить этот пробел, проанализировав данные тысяч участников.

Выяснилось, что при сравнении со стандартизированными нормами и контрольными группами типично развивающихся людей, группа с РАС показывает более низкие баллы. Ученые подчеркивают, что ключевую роль в этих различиях играют такие факторы, как уровень общего интеллекта (IQ) и возраст участников.

Ученые отмечают: «Фундаментальные характеристики математических способностей у лиц с РАС, а именно уровень мастерства и изменчивость, остаются недостаточно изученными. В этом систематическом обзоре и метаанализе мы восполнили этот пробел, обобщив данные о математических навыках аутичных людей по сравнению с нейротипичными». Анализ показал, что разрыв в математических достижениях между этими двумя группами за последние десятилетия только увеличился, что ставит новые вопросы перед системой образования.

Индивидуальный подход и методология

Важным открытием стало то, что неоднородность способностей внутри группы аутичных людей значительно выше, чем в среднем по популяции. Это означает, что среди них встречаются как выдающиеся математики, так и те, кто испытывает серьезные трудности с базовым счетом.

Исследователи настаивают на необходимости создания персонализированных образовательных программ, которые учитывали бы уникальные когнитивные профили учащихся с РАС. Подобный подход позволит лучше поддерживать учащихся на всех этапах обучения — от начальной школы до высших учебных заведений. Полученные выводы должны стать ориентиром для будущих изысканий, направленных на изучение траекторий развития математических навыков и поиск наиболее эффективных методов педагогической поддержки.