Армении нужна новая оппозиция. Левон Тер-Петросян - препятствие для реализации новых неординарных идей

Карен Туманян- «НЕ РЕАЛИЗОВАННАЯ ИДЕЯ РАВНА  ЕЁ  ПОЛНОМУ ОТСУТСТВИЮ!  ИЛИ  ПРЕИМУЩЕСТВА НЕОРДИНАРНОСТИ»

Сегодняшней  Армении  нужна  такая  оппозиция,  где учителя не  навязывают своим  ученикам  свой способ мышления.  Лидеры старой классической школы оппозиции: Левон  Тер-Петросян  и  Рафии Оганесян  превратились  в препятствие для реализации новых  неординарных  идей своих подчинённых. Неординарность и неформальное мышление привлекают к человеку и его деятельности  более пристальное внимание народа. То, что сегодня кажется многим неординарностью – завтра становится обыденностью. Лишь истинно неординарная личность остается таковой, невзирая на изменения окружающей действительности. В целом талант и неординарность дают возможность занять достойное место в жизни. Чем более нетрадиционно мыслит человек, тем более яркие рождаются у него идеи. Изобретатель  создает,  что-то новое лишь благодаря неординарности, умению увидеть что-то не так, как все. Именно такое видение и позволяет появляться на свет лучшим и крайне необходимым человечеству изобретениям. Стремление к самореализации – одно из основных у творческих и неординарных людей. Неординарные способности, скорее всего, есть в каждом из нас. Просто в ком-то они глубоко скрыты, а кто-то смог рассмотреть их,  и воспользоваться ими и  настоящие  лидеры  оппозиционной  политики  должны  всячески помочь   молодым  членам  своих  партий  развивать, эти  качества.  Хочу привести  вам  пример,  подтверждающий  правильность  моих суждений:

    ... Сэр Эрнест  Рутерфорд, президент Королевской Академии и лауреат Нобелевской премии по физике,  рассказывал следующую историю, служащую великолепным примером того, что не всегда просто дать единственно правильный ответ на вопрос?
«Некоторое время назад коллега обратился ко мне за помощью. Он собирался поставить самую низкую оценку по физике одному из своих студентов, в то время как этот студент утверждал, что заслуживает высшего   балла.  Оба, преподаватель и студент, согласились

положиться на суждение третьего лица, незаинтересованного арбитра; выбор пал на меня.     Экзаменационный вопрос гласил: "Объясните, каким образом можно измерить высоту здания с помощью барометра".? Ответ студента был таким: "Нужно подняться с барометром на крышу здания, спустить барометр вниз на длинной веревке, а затем втянуть его обратно и измерить длину веревки, которая и покажет точную высоту здания"? Случай был и впрямь сложный, так как ответ был абсолютно полным и верным! С другой стороны, экзамен был по физике, а ответ имел мало общего с применением знаний в этой области.?   Я предложил студенту попытаться ответить еще раз. Дав ему шесть минут на подготовку, я предупредил его, что ответ должен демонстрировать знание физических законов. По истечении пяти минут он так и не написал ничего в экзаменационном листе. Я спросил его, сдается ли он, но он заявил, что у него есть несколько решений проблемы, и он просто выбирает лучшее.? Заинтересовавшись, я попросил молодого  человека приступить к ответу, не дожидаясь истечения отведенного срока. Новый ответ на вопрос гласил:  "Поднимитесь с барометром на крышу и бросьте его вниз, замеряя время  падения.. Затем, используя формулу L = (a*t^2)/2, вычислите высоту здания"?  Тут я спросил моего коллегу, преподавателя, доволен ли он этим ответом?  Тот, наконец, сдался, признав ответ удовлетворительным. Однако студент  упоминал, что  знает  несколько ответов, и я попросил его открыть их нам?    "Есть несколько способов измерить высоту здания  с помощью барометра",  начал студент.  "Например, можно выйти на улицу в солнечный  день и измерить высоту барометра и его тени,   а также измерить длину тени  здания. Затем, решив несложную пропорцию, определить высоту  самого здания.."?  "Неплохо", сказал я. "Есть и другие способы?   "Да. Есть  очень простой способ, который, уверен, вам понравится. Вы берете  барометр в руки   и поднимаетесь по лестнице, прикладывая барометр к стене и  делая отметки.. Сосчитав   количество этих отметок и умножив его  на размер барометра, вы получите  высоту здания. Вполне очевидный метод?"    "Если вы хотите более сложный способ", продолжал он, "то привяжите к  барометру шнурок  и, раскачивая его, как маятник, определите величину  гравитации у основания здания и на его  крыше. Из разницы между этими  величинами, в принципе, можно вычислить высоту здания.  В этом же случае, привязав к барометру шнурок, вы можете подняться с вашим маятником на крышу  и, раскачивая его, вычислить высоту здания по периоду прецессии."?     "Наконец", заключил он, "среди множества прочих способов решения данной  проблемы лучшим, пожалуй, является такой: возьмите барометр с собой, найдите  управляющего и скажите ему: "Господин управляющий, у меня есть замечательный барометр. Он ваш, если  вы скажете мне высоту этого здания"?     Тут я спросил студента - неужели он действительно не знал общепринятого  решения этой задачи. Он признался, что знал, но сказал при этом, что сыт по  горло школой и колледжем,  где учителя  навязывают ученикам свой способ  мышления.?.... СТУДЕНТ ЭТОТ БЫЛ НИЛЬС  БОР   (1885-1962), ДАТСКИЙ ФИЗИК, ЛАУРЕАТ  НОБЕЛЕВСКОЙ ПРЕМИИ 1922